Nieuwe blogs in uw mailbox?

Meld u aan om bericht te krijgen bij nieuwe blogs

Bedankt voor uw aanmelding!

Er ging iets fout, onze excuses.

Categorie: Middelbare school

57. En de rauwe werkelijkheid…
57. En de rauwe werkelijkheid…

Eerste lachje, eerste hapje, eerste boekje, eerste stapje.

Van box naar kleed naar zandbak. Van knisperboek via Nijntje naar de kleine prinses en de gouden lijst. Eén van de eerste dingen die mijn oudste dochter kon zeggen was ‘boekje lezen’, wat we dan ook veelvuldig doen. Over bange mannetjes en pratende bomen, prinsessen die reuzen leren lezen, minpins, rapschranzers en vervelende beren die je stoel bezet houden. Mooie tekeningen, fijne teksten en fantastische fantasiewerelden, de boeken die we lezen zijn met name leuk en gezellig, net als haar beleving van de wereld. Een heel goed idee lijkt me als je 2,5 bent.

‘Maar vroeg of laat gaat zand vervelen, kun je daar niet blijven spelen’.

Zo zong klein orkest al in 1984. En hoewel je vaak leest dat de wereld nog nooit zo welvarend en ontwikkeld is geweest als nu is het buiten die zandbak helaas niet allemaal pais en vree. Vroeg of laat gaat zand vervelen, en vroeg of laat komen onze kinderen in aanraking met complexe zaken als mensen die niet aardig voor elkaar zijn, vluchtelingen, ziektes en klimaatproblemen. We schreven al eerder over boeken die je leven kunnen veranderen. Boeken zijn invloedrijk, en er hoeven volgens mij niet per se ingewikkelde gesprekken te volgen na een boek over een ingewikkeld onderwerp, dat kan de lol van het lezen wat verminderen. De boodschap komt vaak zonder het er verder over te hebben ook wel over, of niet, en dan is je kind wellicht nog niet met het onderwerp bezig. Een goed verhaal en mooie tekeningen boeien ook als de onderliggende boodschap niet helemaal overkomt.

Titels zeg je?

Een mooi boek over vluchtelingen vind ik ‘Op de vlucht’. De voor kinderen herkenbare knuffelbeer als enige houvast voor het kleine meisje, ongastvrije chagrijnige mensen met haakneuzen in het land waar ze aankomen, en dan voorzichtig de terugkerende zon en vrolijkheid. Het boek heeft een adviesleeftijd vanaf vijf jaar maar of kinderen dan al echt met vluchtelingen bezig zijn weet ik niet goed, wellicht naar aanleiding van een kind in de klas?

‘Waar is de olifant?’ is een mooi voorbeeld van een boek met een boodschap die er niet te dik bovenop ligt. Kleine kinderen kunnen zich vermaken met het zoeken van de olifant en zijn vrienden, grotere kinderen verbazen zich misschien over het verdwijnende bos en de oprukkende stad. Van dezelfde illustrator is er ook ‘Waar is de zeester?’, over troep in de zee.

Voor kinderen vanaf een jaar of tien is ‘Palmen op de noordpool’ een grote aanrader. Heldere uitleg over klimaatverandering, zonnevlekken, palmen op de noordpool met achterin een klimaatbingo waarin je zaken kunt afkruisen als ‘Donald Trump snapt het verschil tussen weer en klimaat’ en ‘Je eerste kerstdiner zonder vlees’. Mooie uitleg ook over ‘Bogus de beer’, de bekende eenzame beer op de ronddrijvende ijsschots, die daar helemaal nooit heeft gestaan. Zo maak je het de klimaatontkenners wel heel gemakkelijk, schrijft Marc ter Horst, als die beer daar nooit heeft gestaan, wat is er dan wel waar van de klimaatverandering. Leerzaam voor kind en ouder.

Nog meer tips voor mooie boeken? Laat het ons vooral weten!

Op zoek naar bijles of remedial teaching in Zeist, Utrecht of De Bilt?

 

55. Boeken die je leven veranderen
55. Boeken die je leven veranderen

Wat is de overeenkomst tussen Thea Beckman en de Amerikaanse schrijver James Baldwin?

Op het eerste gezicht niet veel, ze schrijven totaal andere boeken. Beiden hebben ze echter de levensloop van in elk geval één iemand, en de wereld om hen heen, positief beïnvloedt. Heleen de Coninck, klimaatwetenschapper, werd geïnspireerd door de trilogie over Thule, ook één van mijn favoriete jeugdboeken. En James Baldwin, waar ik voor het kijken van de documentaire ‘American Jail’ nog nooit van gehoord had, gaf de Amerikaanse documentairemaker Roger Ross Williams het zetje om te dromen over een leven buiten het mistroostige stadje waar hij opgroeide.

Zelf heb ik dit niet zo sterk met één bepaald boek, het is meer een palet aan boeken dat mijn jeugd kleurde. Thea Beckman in herhaling, maar ook Els Pelgrom en Jostein Gaarder, zonder hen had ik heel wat inkijkjes in een totaal andere wereld gemist. Met name ‘De eikelvreters’ kan ik mij nog goed herinneren, dat gaat over een straatarm jongetje in Spanje. Lees het of lees het voor, je waant je in een totaal andere wereld.

Na een romanloze periode heb ik het lezen weer volop ontdekt. Deze zomer las ik ‘Het verhaal van een Duitser’ van Sebastian Haffner, een boek dat verplichte kost zou moeten zijn op de middelbare school. Sebastian Haffner beschrijft zijn leven in het Duitsland tussen de twee wereldoorlogen, hij neemt je zo goed mee in de aanloop naar de tweede wereldoorlog dat je en beter gaat begrijpen hoe dit drama heeft kunnen plaatsvinden, en het idee krijgt dat dit niet per se de laatste keer hoeft te zijn. We moeten ons blijvend inzetten voor een fijne samenleving. Lees het zelf, voorlezen zou ik niet doen, tenzij je kinderen hebt van een jaar of vijftien.

Op zoek naar bijles of remedial teaching in Zeist, Utrecht of De Bilt?
35. ‘Learning activity’ of spel tijdens de remedial teaching?
35. ‘Learning activity’ of spel tijdens de remedial teaching?

Nieuwsgierig kijkt J. naar wat ik allemaal uit mijn tas vis. Pim-pam-pet, wat gaan we daarmee doen? Je ziet het hem denken.

Met J. werk ik aan zijn handschrift, hij is in een maand met sprongen vooruitgegaan, maar blijft moeite houden met de ‘f’ en de ‘g’. We begonnen de les met een dicteetje met woorden waar deze letters veel in voorkomen, na een woord of vijf zag je zijn enthousiasme inzakken. Hij raffelde het schrijven af, zakte onderuit in zijn stoel en zijn gezicht veranderde langzaam naar de stand ‘als dit nog lang doorgaat doe ik niet meer mee’. Dit zijn de momenten waarop ik keer na keer overtuigd wordt van het nut van spel tijdens remedial teaching.

Want wat gebeurde er? De hele houding van deze jongen veranderde volledig toen ik pim-pam-pet uit mijn tas toverde. Hij schreef net zo veel als bij een dictee, want pende elk woord neer wat we verzonnen, maar was enthousiast en verloor de tijd volledig uit het oog.

Een aantal jaar geleden deed ik een tefl cursus, ‘teaching English for foreign languages’. De lerares vertelde dat zij aan haar Chinese schoolklasje activiteiten aankondigde als ‘games’. De betreffende kinderen kropen echter ’s avonds bij pa en ma in de auto en verkondigden dat zij de halve dag spelletjes gespeeld hadden. Dit was natuurlijk niet de bedoeling, en de docent werd op het matje geroepen. Een les wijzer noemde zij de activiteiten in het vervolg ‘learning activities’.

Ook wij doen tijdens onze lessen veel spelletjes. Pim-pam-pet, memory, boggle, talloze manieren om het leren leuk te maken. Moeten we die spelletjes ‘leeractiviteiten’ gaan noemen? Voorlopig zie ik daar vanaf, en ga er maar vanuit dat jullie als ouders en leerkrachten ook enthousiast zijn over spelend leren.

Ook een aanrader in de zomervakantie trouwens. Die tafels nog eens oefenen, wat extra spelling, doe het met een spelletje en uw kind is geheid enthousiast! Kijk op de pagina ‘oefenen’ voor onze gratis te downloaden spelletjes.

Na de zomer beginnen met bijles of remedial teaching in Zeist, Utrecht of De Bilt?
34. Omdat het zo’n leuk boek is
34. Omdat het zo’n leuk boek is

Majestueuze schaduwen zweven langzaam over de tuin. Hier niet aan gewend kijk ik elke keer weer op, en ben telkens weer verrast door de schoonheid van de langzaam zwevende vogels. Bij mijn moeder op bezoek, die naast een ooievaarsdorp woont, kun je echter omhoog blijven kijken (en de vijver blijven vullen met kikkers).

Weer thuis bladerde ik nog eens door een van mijn favoriete boeken. We hebben er al eerder over geschreven, maar dit boek is zo leuk, dat verdient nog wel een keer aandacht.

De vos en de ooievaar

De vos vroeg aan de ooievaar:

‘Dineer jij straks bij mij?

Dan maak ik een

driegangenmaal

met witte wijn erbij.

 

We eten uit dezelfde schaal

en van hetzelfde bord,

zodat het een

bezegeling

van onze vriendschap wordt.’

 

De vos maakte tomatensoep

en dacht gemeen: Ik kiep

die soep in een

lasagneschaal,

heel plat en heel ondiep.

 

Hij stak als voorbeeld voor zijn gast

zijn snufferd in de schaal.

Voor hem was dat

gemakkelijk.

Hij slurpte asociaal.

 

De ooievaar liep naar de schaal

en boog zijn lange nek,

maar kreeg door zijn spitsmondigheid

geen druppel in zijn bek.

 

De gastheer lachte zich een bult

en at de soep met smaak.

Wat was hij toch

ideeënrijk!

Zijn gast dacht slechts aan wraak.

 

Hij zei de dag erna:  ‘Zeg, Vos,

vandaag ben jij mijn gast.

Hier is een kan

vanillevla,

begin jij maar alvast.’

 

Vos boog zich naar de smalle kan

en stootte hard zijn kin.

Het dier was diep

teleurgesteld:

zijn snuit kon er niet in!

 

De ooievaar vroeg: ‘Lukt het niet?

Dat is nou ook een strop.

Die vla is echt

verrukkelijk!’

Toen at hij alles op.

Wil je meer van dit soort mooie fabels op rijm lezen? Dan zal je het boek toch echt moeten aanschaffen (of lenen bij de bieb). En als je dat dan doet, doe het bij je lokale boekhandel, of bij de lokale boekhandel in Zeist! Die V&D die er zo leeg bijstaat hoeft immers geen gezelschap te krijgen van de boekwinkel er tegenover.

Na de zomervakantie beginnen met remedial teaching in Zeist, Utrecht of De Bilt?
33. Mindmappen
33. Mindmappen

Het is de moeite waard om er soms even bij stil te staan, hoe hard kinderen werken op de basis- en middelbare school. Een groot deel van de dag zijn ze bezig met het leren van nieuwe vaardigheden, doen nieuwe kennis op.

Als school en studie achter ons liggen vergeet je volgens mij langzamerhand hoe dat is. Natuurlijk is het erg gezond om regelmatig nieuwe dingen te blijven doen, maar een deel van onze dag gaat toch echt meer automatisch, wat ook heel fijn is.

Terug naar de schooltijd. Al die nieuwe kennis moet natuurlijk wel blijven hangen. Tijdens onze lessen werken we daar op verschillende manieren aan. De memory’s zagen jullie al verschillende keren langskomen, een andere manier is het maken van een mindmap.

In een mindmap geef je informatie op schematische wijze weer door middel van plaatjes en kleuren.

Waardoor is mindmappen effectief?

Doordat mindmappen informatie structureert en het gebruik maakt van plaatjes en kleuren, spreekt het beide hersenhelften aan. Hieronder een korte uitleg.

De hersenhelften van mensen hebben beide verschillende ‘talenten’. Onze linker hersenhelft is onder andere gericht op taal, structuur en het onderscheiden van details. De  rechter hersenhelft is gevoeliger voor het onderscheiden van kleur, vormen en patronen (Svantesson, 1989). Bij de ‘traditionele’ manier van samenvatten door een tekst te herschrijven, wordt met name de talige linker hersenhelft aangesproken. Het zou efficiënter zijn als de rechter hersenhelft ook wordt benut om leerstof te onthouden. Daarnaast is het zo dat bij mensen één van beide hersenhelften dominant is. Voor de mensen die een dominantie rechter hersenhelft hebben, is het schrijven van  een ‘traditionele’ samenvatting minder efficiënt dan voor mensen met een dominante linker hersenhelft.

Wat zijn de voordelen van mindmappen?

Laten we de voordelen meteen eens in een mindmap weergeven, dat scheelt een hoop woorden en geeft meteen één van de voordelen weer.mindmappen voordelen

Hoe maak je een mindmap?

  1. Lees allereerst de leerstof goed door. Bedenk tijdens het lezen wat jij belangrijke informatie vindt om te onthouden. Bedenk ook alvast welke stof met elkaar te maken heeft, dit helpt je de lesstof te structureren in de mindmap. Eventueel kun je belangrijke stukken markeren zodat je tijdens het maken van de mindmap gemakkelijker terug kunt lezen welke informatie je in de mindmap gaat verwerken
  2. Neem een vel papier, het liefste A3 maar A4 kan ook, en leg dit voor je met de lange kant naar je toe.
  3. Begin de mindmap door in het midden van het vel het onderwerp weer te geven door een tekening of een symbool. Gaat het over een abstract onderwerp dat lastig te tekenen is, dan kun je ook het woord schrijven. Een regel hierbij is dat je maximaal 1 sleutelwoord mag gebruiken, dus geen hele zinnen. Maar onthoud dat het belangrijk is zo veel mogelijk te tekenen. Op deze manier blijft de mindmap overzichtelijk en onthoud je de leerstof gemakkelijker doordat je ook je rechter hersenhelft aanspreekt.
  4. Je maakt de eerste hoofdtak rechtsboven van het onderwerp. Je kiest een kleur voor deze tak. Dichtbij het onderwerp is de tak dik en naarmate je dieper op het subonderwerp ingaat, wordt de tak dunner. Je kunt zijtakken maken om informatie weer te geven die met dit subonderwerp te maken heeft. Je maakt de volgende takken met de klok mee.
  5. Gebruik per tak of per categorie een verschillende kleur. Een regel hierbij is dat je minimaal 3 verschillende kleuren per mindmap gebruikt. Geef informatie die bij elkaar hoort, dezelfde kleur. Als de mindmap voor jou overzichtelijk is, dan wordt de informatie ook overzichtelijk opgeslagen in je hoofd.
  6. Bij iedere tak probeer je zoveel mogelijk te werken met symbolen. Bedenk symbolen die voor jou logisch zijn. Een groene krul kan bijvoorbeeld het symbool zijn voor ‘voordelen ‘ en een rood kruis voor ‘nadelen’.
  7. Heb je alle informatie weergegeven in de mindmap, maak dan met dunne (stippel)lijnen verbindingen tussen de verschillende onderwerpen. Op deze manier koppel je ook in je hoofd de verschillende informatie aan elkaar en zul je het gemakkelijker kunnen onthouden.
  8. Als je denkt dat je mindmap klaar is, vertel dan in hele zinnen aan iemand anders of aan je zelf wat er in de mindmap staat. Merk je vervolgens dat er nog informatie ontbreekt, vul de mindmap dan aan met deze informatie. Neem hier de tijd voor. Tijdens het maken en het verbeteren van de mindmap, ben je al aan het leren en de stof aan het onthouden.

Onderstaand nogmaals de mindmapregels en nu met heel wat minder woorden dan hierboven. In welke vorm onthoud jij het beter?

mindmappen hoe te doen

Ook hulp nodig bij het onthouden van veel informatie? En woont u in Zeist, Utrecht of De Bilt?
31. De Minpins van Roald Dahl
31. De Minpins van Roald Dahl

Als kind spaarde ik boeken. Elke verjaardag, sinterklaas, verjaardag van ouders en elke andere gelegenheid die er te bedenken viel wilde ik wel een boek. De boekenkast was op een gegeven moment te klein, waarna ik vrolijk doorging met een rijtje boeken op de grond. Al die boeken werden veelvuldig gelezen, voordeel van veel boeken, als je de laatste uithebt kun je vrolijk weer met de eerste beginnen.

Die boeken neem ik nu weer mee naar remedial teaching. Veel kinderen vinden dit erg grappig, en vragen bij elk nieuw boek ‘wanneer heb je deze gekregen’. In de ogen van iemand van tien ben je natuurlijk ruim bejaard als je halverwege de jaren ’90 zelf al bijna tien was.

Eén van de boeken die ik graag meeneem is ‘De Minpins’, van Roald Dahl. Dit boek verscheen in 1992 in Nederland, het laatste kinderboek wat hij schreef, en het enige boek met Patrick Benson als illustrator, niet de oude vertrouwde Quentin Blake. Zijn tekeningen komen volledig tot zijn recht in dit boek. Prachtige grote platen van kleine minpins, grote gevaarlijke spugeluurs en rapswanzers en schattige vogeltjes.

Mocht je tijdens het lezen over de kleine mensjes die in bomen wonen nog niet gegrepen zijn, dan word je het wel door de mooie laatste zin van het boek:

En kijk vooral met glinsterende ogen rond naar de wereld om je heen, omdat de grootste geheimen altijd verborgen zitten op de onwaarschijnlijkste plaatsen. Wie niet in wonderen gelooft, zal ze ook nooit ontdekken.

Maar wat schetste mijn verbazing toen ik dit boek wilde bestellen in de boekwinkel? Ten eerste kende de boekverkoper het boek niet (ook tot zijn eigen verbazing). Hier kon hij zelf echter niet zoveel aan doen, de achterliggende reden was dat het boek niet meer uitgegeven wordt!

Vandaag mailde ik de uitgeverij met de grote waarom vraag. Waarom geen heruitgave.

Vraag je je dit ook af, mail dan uitgeverij De Fontein! Misschien komt het boek wel weer in de handel als maar genoeg mensen de vraag stellen.

Op zoek naar bijles of remedial teaching in Zeist, Utrecht of De Bilt?
29. Geef mij maar een boek!
29. Geef mij maar een boek!

Hier word ik nou blij van. Een leuk initiatief met nut!

‘Geef mij maar een boek!’ is een initiatief van de boekverkopers in Nederland. Dit jaar is de eerste editie gestart op 20 februari, niet geheel toevallig valt dat samen met het heugelijke feit dat 2016 is uitgeroepen tot jaar van het boek. Vanaf nu kiezen de boekverkopers ieder jaar een nieuw boek dat voor maar liefst 1 euro verkocht wordt. Het beroemde boek Oorlogswinter van Jan Terlouw, bekroond met een Gouden Griffel, is het eerste boek in de serie ‘Geef mij maar een boek!’.

Waarom deze actie?

Omdat de Nederlandse boekhandels dromen van een wereld waarin alle kinderen opgroeien tussen de mooiste jeugdboeken die ooit gemaakt zijn. Boeken die iedereen in de kast zou willen hebben staan. Als dat nou geen mooi streven is! De stichting ‘ Geef mij maar een boek!’ heeft als visie dat boeken een noodzakelijke plaats hebben in het onderwijs en het leven van kinderen:

Je kunt de geschiedenis niet echt begrijpen als je je beperkt tot feitenkennis.

Je kunt de wereld pas echt begrijpen als je er boeken over leest.

Het boek Oorlogswinter van Jan Terlouw is daar een mooi voorbeeld van.

Hoe krijgen ze het voor elkaar? 

Die vraag kwam meteen op in mijn ondernemersgeest. De boekverkopers van Nederland hebben de handen ineen geslagen om deze boekverspreiding te realiseren. Ze hebben deze actie zonder enige subsidie tot leven geroepen. Dankzij de ondersteuning van de Koninklijke Boekverkopersbond, het centraal boekhuis en drukkerij Wilco is het gelukt de actie van start te laten gaan. Petje af!

Ik zou zeggen: maak er gebruik van en lees dit mooie boek! Dit soort initiatieven verdienen het om ondersteund en verspreid te worden.

Zie voor meer informatie: www.geefmijmaareenboek.nl

Op zoek naar bijles en remedial teaching in Zeist, Utrecht of De Bilt?
28. Boekpromotie! Boven in de groene linde zat een moddervette haan
28. Boekpromotie! Boven in de groene linde zat een moddervette haan

Sommige boeken zijn zó leuk, die verdienen elke vorm van promotie. Een voorbeeld hiervan is het boek ‘Boven in de groene linde zat een moddervette haan’, van Maria van Donkelaar en Martine van Rooijen, met tekeningen van Sieb Posthuma.

Mijn moeder vond dit boek in een museumbibliotheek, een gouden greep. Zelf moest ze op de middelbare school de fabels van La Fontaine nog uit haar hoofd leren. Een jaar of dertig later was dit er niet meer bij, wat gelukkig niet betekent dat je van de Nederlandse versie niet net zo kan genieten! Ook mijn klas (groep 5/6) was enthousiast. Hoera, versjes!

Voor de geïnteresseerde lezer, niet zomaar versjes, maar fabels. De bekendste vorm van de fabel is het dierengedicht, waarin aan dieren menselijke eigenschappen worden toegeschreven. Meestal zit er in de fabel een moraal verstopt. De fabel is waarschijnlijk duizenden jaren geleden ontstaan, de oude Grieken waren er gek op. Iets recenter, in de zeventiende eeuw, werd de Fransman Jean de La Fontaine bekend om zijn fabels.

De fabels in dit boek zijn allesbehalve ouderwets, prachtig op rijm gezet met oogstrelende illustraties! Een klein voorbeeldje om je lekker te maken.

De kleine en de grote vissen

De grote vissen riepen steeds:

‘Wij zijn de baas in deze zee!

Maak dat je wegkomt, nietig grut!

We bijten jullie zó in twee!’

 

De kleine visjes werden bang

van al die dreiging en terreur.

En zagen zij zo’n kanjer, dan

verschoten ze meteen van kleur.

 

Maar op een dag werd er een net

in zee gegooid vanaf een boot.

De vissers vingen in één klap

wel duizend vissen, klein en groot.

 

De grote vissen zaten vast.

Maar kijk, de kleintjes zwommen weg,

zo door de mazen van het net.

Ze juichten: ‘Jullie hebben pech!

 

Waar blijven jullie praatjes nou?

Waar blijft nou jullie grote mond?

’t Is heerlijk om zo klein te zijn!

Wíj zwemmen vrij en vrolijk rond!’

 

De grote vissen dachten sip:

Wíj liggen morgen allemaal,

met peterselie en citroen

te stoven in een ovenschaal.

Enthousiast geworden? Schaf het vooral aan bij je lokale boekhandel, of steun de lokale boekwinkel in Zeist. Je boek komt van hetzelfde schap als de boeken die je bij de grote online boekverkopers bestelt, je hebt het ook morgen in huis én helpt de lokale middenstand!

Bestel bijvoorbeeld hier

Bijles of remedial teaching in Zeist, Utrecht of De Bilt?

 

26. Tot volgend jaar, kinderboekenweek
26. Tot volgend jaar, kinderboekenweek

Het is alweer een week geleden en ik ben nog volop na aan het genieten.

Het thema van de kinderboekenweek was dit jaar ‘Raar maar Waar’, natuur, wetenschap en techniek. Scholen, bibliotheken en boekhandels pakten uit met mooi versierde tafels en etalages vol boeken en proefopstellingen. Op scholen werden lessen gegeven gelinkt aan het thema en er werd vooral veel (voor)gelezen. Heerlijk, zou ik zeggen. Ik hoop dat de kinderen er hetzelfde over denken. Ik hoop dat de kinderen weer nieuwe boeken hebben ontdekt en dat ze nieuwsgierig zijn geworden naar nieuwe verhalen. Maar bovenal hoop ik dat ze nooit meer ophouden met lezen! Of voor de jongelingen onder ons, naar het kijken van plaatjes, het omslaan van bladzijden en benieuwd zijn naar wat er op de volgende bladzijde te zien is.

Ook dit jaar startte de Kinderboekenweek met het Kinderboekenbal en werden de gouden en zilveren griffels en penselen uitgereikt. Mooie, indrukwekkende, vrolijke en verdrietige boeken werden bekroond. Bette Westera won de Gouden Griffel voor ‘Doodgewoon’. Een dichtbundel met verdrietige én vrolijke verzen over de dood. Indrukwekkend en erg leerzaam want ieder kind heeft op verschillende manieren met de dood te maken.

Zelf koos ik dit jaar voor een prentenboek , een klassieker, een goude oude : ‘Woeste Willem’. Met prachtige tekeningen van Ingrid en Dieter Schubert. De Kinderboekenweek is een mooie gelegenheid om je kinderen, en stiekem jezelf ook, te trakteren op een mooi boek en ze enthousiast te maken om te gaan lezen. Want wat is er nu fijner dan samen genesteld op de bank, een boek voor te lezen!

Op zoek naar remedial teaching lezen of bijles Nederlands?
25. Hoe ziet uw ideale school eruit?
25. Hoe ziet uw ideale school eruit?

De gemeente Amsterdam heeft een project opgezet waarin iedereen een idee mag opperen voor een nieuwe school. Wie wil dit nou niet? Toen ik 10 jaar was, wist ik al hoe mijn ideale school eruit zou zien.

Als hoofdvak ‘Buitenspelen’, voor het geval het regende moest natuurlijk ook het vak ‘Binnenspelen’gegeven worden en voor de creatieve vorming mochten ‘Knutselen en Muziekles’ niet ontbreken. Mijn kinderlijke enthousiasme kwam dus weer bovendrijven. Maar nu met ietwat meer volwassen ideeën over het onderwijs.

Op de website www.onzenieuweschool.nl zijn deze onderwijsideeën verzameld en mocht er tot kort geleden op gestemd worden. Eenmaal op de website ging er een wereld voor me open. Wat een schat vol inspiratie en informatie! Vooral omdat dit ideeën zijn van gedreven mensen uit het veld in plaats van beleidsmakers achter hun bureau. Nu zien we wat er echt speelt en wat er moet verbeteren of juist verder uitgewerkt moet worden in het onderwijs. Fantastisch toch?

De volgende stap is het oordeel van een jury. Uiteindelijk zullen (hopelijk) 3 tot 4 uitgekozen scholen daadwerkelijk opgezet gaan worden. Bent u ook zo benieuwd wat het resultaat zal zijn?

Nu volgt in mijn hoofd wel meteen de vraag: hoe ziet uw ideale leerkracht eruit?

Op zoek naar bijles of remedial teaching in Zeist, Utrecht of De Bilt?